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发布时间:2018-08-15   来源:http://www.dafa888.com英文 作者:左移湘
   

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筑波大教授张振亚讲话并表示,系列中日双语讲座的举办将使筑波大学近800名中国留学人员及家属能够更好地融入当地的生活,解决了广大留学人员的后顾之忧。

孕妇在座位上打瞌睡,女大学生想坐里面的座位,推醒孕妇,双方遂起争执,继而扭打一团。7日,在武汉909公共汽车上发生了一幕不该发生的场景:为区区一个座位,女大学生愤而踹向孕妇肚皮。医生检查后表示,目前孕妇暂无大碍,但不排除引发胎儿流产的可能。(4月9日长江日报)

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1980年,一代历史大家、理论物理学家杨向奎(1910—2000)在70岁高龄远赴美国密执安大学访学一年。同年,师从著名中国史专家席文的本杰明艾尔曼(Benjamin A.Elman),在宾夕法尼亚大学获东方学博士。

  教师教育改革取得积极进展,进入以提升层次、走向开放、优化结构、提高质量为主要特征的发展新时期。

  “如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生”。从19世纪美国著名女诗人狄金森这首诗中,我体味出现代校长必须具备的两种基本精神。  生命关怀:让师生享有最大的尊严  教育的过程,实质上就是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程。一个生命所能拥有的最高权利,就是给自己的生命赋予特殊意义的权利,一个生命所能享有的最大尊严,就是生命得到真正尊重的尊严。  校长应该对生命有着深刻的理解和把握,应该在关怀和唤醒学生的生命意识和生命激情上有自己独特的艺术。  爱心是校长高尚人性的重要内容。它是一把衡量精神海拔的标尺,是一具称量品格质量的天平,是一剂医治心灵创伤的灵药。它可以化解冷漠,消除隔阂,弥补缺陷。  校长应该有三颗心:一颗心用于流血,一颗心用于关爱,一颗心用于宽容。宽容以丰富复杂的人性为基础,校长应该对教师和学生的人性世界有深刻的把握。有了这个基础,校长才能对师生的种种不规范或过失行为做到真正发自内心的宽容。宽容不仅意味着校长在自身利益不受损害时的宽宏大量,更意味着自己的切身利益或人格形象受到损害时的不计较、不追究,甚至是以德报怨。苏霍姆林斯基曾说过,宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。如果校长都能具备一颗宽容之心,都能把握宽容的时机与艺术,那么教育就一定能增添很多诗意与人情的美。  生命是整体的存在,更是有差异的、个性化的存在。个性是一个人综合气质的呈现,它一旦形成,就呈现出相对稳定的心理特征。个性应该是教育的前提和出发点,在教育生活中,如果个性原则在学生身上真正得到贯彻,那么,我们既可以培养出出色的政治家、学者、商人,同样也可以培养出动漫制作高手、软件开发专家以及其他边缘性学科或技能性人才,他们同样应该是我们的骄傲和荣耀。  常常看到这样的场景:校长凭借自己的“权威”,在班级或其他公开场合威严地指责师生所犯的错误,表面上看是校长在尽自己管理的责任,但实际上,这是以牺牲师生的生命尊严为代价的。每个生命的潜在意识中都有得到赞赏和肯定的心理需要,如果这种需要得到满足,就会激发其心理动力,师生的这种心理需要更为强烈。所以,在学校工作中,校长应及时地发现并亮化教师和学生优良的细节表现,采用积极的、鼓励性的评价手段,在公开场合扬其善,使其获得成就感和自豪感。同时应尽量避免在公开场合对教师和学生指出错误或进行批评,而应“规过于私室”。  智慧启迪:让师生潜能快乐地涌流  美国教育家杜威指出,教育活动要区分两种人:拥有许多知识的人,睿智的人。前者仅仅是知识的容器,知识可能无助于生命个体经验的丰富、智慧的增长和生命质量的提升,反而可能阻碍生命存在通向和谐、本真与幸福的境界。“睿智的人”承认并接受知识,把知识视为生命抵达自由之境的基石、作为挖掘生命真义的前提。我们的教育由外在的知识引起,但教育的终极目标绝不在于知识而在于对人来说更内在更本质的生命与智慧。只有在智慧的引导下,才可能有真正意义上的心智活动。因此,智慧启迪就成为教育一个不可推卸的责任,校长应努力让校园生活的每一处场景每一个细节都充满智慧,用智慧去唤醒和点燃师生的生命和心灵。  生活世界是人之所以存在的共同场所和基本视域,是先于任何认识和反省的存在。走向生活是教育获得生命力的重要出路。校长应该有很强的教育生活化意识,首先要对有价值有意义的生活做出自己的独立判断,界定生活的意义,并对如何去热爱生活、探求生活的智慧做出自己的回答。其次校长要为教师和学生创设有意义的生活氛围,呈现真实的生活图景,引导教师和学生走进生活,真实而深刻地把握生活的脉搏,让教师和学生从生活中去看世界,以生活为本去建构意义的世界。  人是具有向真、向善、向美之性的精神存在,是寻求生命价值和人生意义的精神存在。校长应该在日常的工作中启迪师生向真、向善、向美,启迪师生去体悟和探索自己的精神世界。  文学、艺术与哲学是人类精神的载体,在教育生活中,校长应该倡导师生读书,倡导对真、善、美的探索与追求,激发师生爱文学、爱艺术、爱哲学而形成自己的生命智慧和生活智慧。校长应该挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道,让教师和学生品味到真善美的高尚力量,体悟到生命的意义和价值,使他们不仅活着,而且活得有意义、有尊严、有价值、有理想。  自我效能是指生命个体以有效控制的形式生成自我的知觉、把握、感受、信念等个体应对或处理内外环境事件的经验或有效性。自我效能具有非常强烈的主体作用。  新的教育价值观和教育需求观,决定了校长应该注重启迪教师和学生去发现自我,从而促使其建立和优化自我效能。同时,校长应该认识到处于不同发展阶段的个体其自我效能感在信息来源、性质、结构、领域等维度上的不同,所以校长应该从教师和学生的实际出发,采取相应的启迪措施,帮助教师和学生在学习、生活、交往等各个方面认识自我、悦纳自我、开发自身的潜能。  人格独立是生命独立的先决条件,丧失了人格的独立,生命就失去了存在的本源动力和发展基础。教育要培养完整的生命,就一定要启迪学生形成独立的人格。  校长要启迪教师和学生勇于洞悉社会的真与假,敢于剖析自己。校长要启迪教师和学生摆脱盲从和依赖,摆脱封闭与卑琐,摆脱孤傲和自行其事,摆脱脱离整体的恣意狂妄和唯我独尊,在生命成长进程中不断发展壮大自己的生命心灵元素,以自己的意念、勇气和信心,活出光彩的每一天!  发展自身,超越自我,是生命的本质需要。要寻求超越首先必须勇于怀疑和批判现有认知和现有存在,敢于探索未知领域。衡量教育发展程度的一个重要标准,就是看我们的教师和学生是否具备怀疑、批判和创新精神,看他们是否形成了一种质疑权威的勇气、筛选真理的能力以及在否定或补充中进行创新理解,从而形成自己合理判断和评价的精神。校长首先要更新自身的教育观念,成为一个具有怀疑、批判和创新精神的校长。在具体的教育管理中,校长要面向师生全体,承认个别差异,增设创新氛围,注重基础积淀,重视价值导向,运用教育智慧去启迪学生形成创新意识、创新思维、创新个性、创新技能、创新品德和创造美感,最终成为一个不愧于生命存在的有智慧的人。(江苏省常州高级中学校长 王定新)  《中国教育报》2006年7月18日第5版

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一直由政府公益性投入的青少年校外活动场所建设,开始有了社会的参与。今天,杭州青少年活动中心和万科南都房地产有限公司签约,双方决定共同开发建设“良渚青少年活动中心”。

自2003年高校试点自主招生以来,走过6年的自主招生模式面临转型。目前北大自主招生每年约有1000余名候选人,最后600余名考生通过自主招生就读北大,加上保送生和特长生,每年约有一半的新生需通过面试就读北大。刘明利提出了两个招生新思路:一是院系夏令营活动,由北大部分院系举办,提前考察一批对特定学科具有浓厚兴趣的学生;二是中学校长实名推荐制,在推荐者面向社会公示的前提下,各校长向北大举荐综合素质突出的优秀学子。

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二是管好户籍部门乱落户的手。按就近入学原则,本地户口的学生通常在入学时已经进入了户口所在地学习,其间或许有因房屋买卖、工作调动等原因导致学生转学,但毕竟是很少的一部分。那为什么每学期都会产生数十名“本地户口”学生转入名校所在地呢?关键是户籍部门没有把好关。

1993年10月15日~21日国家教委在北京召开全国中等师范学校深化改革、提高教学质量座谈会。会上,代表们交流了深化改革、提高教学质量的经验,并就中师今后如何实现现代化的途径和方法进行了探讨。国家教委副主任柳斌到会讲话。

目前,全国有近20个省(市)实行“大平行”模式。不过,推行结果“有人叫好有人忧”。近日,四川省教育考试院对一本实行平行志愿投档模式的情况作了统计,结果显示,三成半以上的考生是通过四个后续志愿被录取的,高分落榜减少。上海等地区试行后却发现也有缺陷,如为上名校,考生们不再考虑专业兴趣。

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创建“人才方阵”,临沂市搭建起招才引智平台,高起点运作,高标准培育,以各类开发区、工业园区、科技企业孵化器、研发中心等载体为依托,完善吸引高层次创新型人才的优惠政策,实施了“百名外国专家兴沂蒙工程”,与国内11所著名高校和科研机构签订了高端人才交流合作协议,建立了26处引智成果示范推广基地,辐射培养了相关领域的专业技术人才1220余人,承担国家级项目5个、省部级项目7个、单位项目35个,获发明专利14项,为企业解决技术难题330余项。其中,鲁南制药集团博士后科研工作站的2位博士后,带领28位硕士、100多位本科毕业生开展科研工作,并聘请了8位合成、制剂、中药、分析、生物工程等方面的专家学者作为进站博士后课题研究指导老师,其中有4位是中国工程院院士。

 

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